séquence sur le timbre

Les élèves doivent mémoriser les instruments entendus pour les nommer à la fin de l'écoute. Regardez ici : Fiche de préparation (séquence) pour les niveaux de CE1 et CE2. Lors de l'enregistrement du son, il faudra faire le silence. L'enseignant peut accompagner les élèves avec un instrument pendant leur prestation afin qu'il n'y ait pas de problème de hauteur de voix mais aussi pour que les élèves chantent tous à l'unisson en respectant le rythme de la chanson. Vous enverrez ensuite sur mon Mac book air par air drop le travail fait… Le titre de votre vidéo sera : Prénoms/îlot. Pour l'oeuvre "Rêv'pire", elle est tirée du livre : L'éveil musical à la maternelle" de Agnès Matthys aux éditions Retz. Timber Timbre live à l'émission de Canal + le live de la semaine pour la sortie de leur album Veiller à ce que le silence soit respecté lors de l'enregistrement. Simplification des démarches administratives pour les passeports : Lancement du timbre passeport électronique . Ce sont des objets que vous connaissez. Les élèves doivent dire ce qu'ils ont entendu, même s'ils ont entendu la même chose qu'un ou plusieurs camarades, il est important qu'ils le disent. Les élèves font le silence et écoute leur environnement. Maintenant que nous avons répertorié les différents sons, nous allons prendre une photo de chaque objet, puis enregistrer le son produit. Les élèves se détendent au son de la voix de l'enseignant. Je vais produire des sons avec des objets présents dans la classe. 2009-2010 6 ème: séquence 1 Dans l’extrait de la symphonie, la mélodie principale est jouée par une clarinette p24 . Nous allons écouter la chanson "Les musiciens" et chanter en même temps et faire les gestes que nous avons vu lors de la séance précédente. Les élèves nomment les instruments qu'ils entendent. Lors de cette écoute dansée, les élèves s'approprient la chanson, ce qui permettra de l'apprendre plus facilement. The French “Loi sur le timbre (no. Les élèves se concertent pour affirmer ou infirmer une proposition. Paris est Les élèves mémorisent les différents sons en essayant de trouver d'où ils proviennent. Home / WWI France / J428 SUR TOUTES VOS LEURES COLLEZ LE TIMBRE. et sera travaillé à travers les domaines disciplinaires suivants : Les productions sonores. Est-il possible d’évoquer des couleurs qu’un peintre utiliserait sur sa toile ? Merci de mettre en commentaire votre retour après avoir testé la séquence. La version pour ensemble de saxophones (bois) . 2136)”, is a law on the taxation of paper. Si les enfants n'arrivent pas définir d'où provient un son, il peut alors imiter ce son avec la voix afin que d'autres essayent de le trouver. Il répètera le nom des objets proposés par les élèves. We would like to show you a description here but the site won’t allow us. Nous allons nous installer confortablement sur les chaises, fermer les yeux à mon signal et écouter en silence ce qu'il se passe autour de nous. Les élèves doivent écouter en silence pour discriminer le sons des instruments de cette chanson. Nous allons maintenant jouer au jeu de Kim sonore. Nous ferons ensemble les gestes lors de la deuxième écoute. L'enseignant donnera la parole à ceux qui lèvent la main. C’est un orchestre à cordes, on peut entendre la famille des cordes frottées et des cordes pincées (avec le clavecin…) La version pour guitare (famille des cordes pincées) . L'enseignant fait écouter des suites de son qu'il aura préparé préalablement. Écouter les instruments (pages interactives de Caroline Pras) : => Études de différentes versions instrumentales (cordes, bois, cuivres, harpe, clavier, etc. L'enseignant veillera à proposer une deuxième écoute afin que les élèves puissent vérifier que ce qu'ils ont coché est correcte. Easy to use Pleasing to look at. L'enseignant veille à ce que tous les sons soient enregistrés et les objets correspondants photographiés en notant au tableau au fur et à mesure le nom des objets enregistrés et photographiés. Mise en situation pédagogique autour de la version française de Hit the road Jack, Percy Mayfield Colorer son timbre : Cibler quelques phrases musicales, insister sur les blue notes / Evaluer en petits groupes (4-5) sur ces mêmes phrases : le professeur chante l’intégralité L'enseignant regarde les élèves chanter et faire les gestes de la chanson. Nous allons jouer à un jeu qui s'appelle le jeu du Perroquet. Les élèves cherchent des informations de réponse au tableau ou dans la classe. Il veillera à ce que chaque élève parle l'un après l'autre. Dans un deuxième temps il peut choisir de mélanger l'ordre des photographie pour que la suite chronologique ne corresponde plus à la suite chronologique des sons. Nouvelle séquence d'intro vidéo sur le thème The Division 2. Il demandera si les élèves sont d'accord avec la proposition de celui qui parle. Créer et imprimer son timbre personnalisé avec Mon Timbre en Ligne pour les Particuliers. Sur le Timbre Coeur 2020, mes créateurs Kuntzel+Deygas font de moi l'espiègle étendard du glamour à la française. Séance 2 : décrire l'amitié Séance 3 : Les deux amis, La Fontaine Séance 4 : Jeannot et Colin de Voltaire Séance 5 : le vocabulaire de l'amitié Séance 6 : Pauvre petit garçon ! L'enseignant peut mettre une affiche au tableau avec le nom et l'image des instruments par ordre d'apparition. Nous avons au cours de la première séquence, donné physiquement une définition du timbre. On peut séparer les deux groupes par un paravent ou bien les mettre dos à dos séparés par un meuble. Description; Description “On all your lures stick the stamp it … Vous connaissez la chanson "Les musiciens" et ses gestes. L'enseignant dispose les photographies en ligne devant les élèves. Ecouter, chanter et faire les gestes de la chanson deux ou trois fois pour que les élèves mémorisent les paroles et les gestes. Vous allez écouter l'oeuvre musicale "Rêv'spire" et cocher sur la feuille les images des instruments que vous entendez au moment où je vous le demande. Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance. Nous allons les nommer, puis les écouter une première fois pour se souvenir du son correspondant à l'objet. L'enseignant donne à chacun des élèves un objets. Ex : La flûte traversière et la trompette ont tous les deux une hauteur sonore aigüe mais leur timbre est différent. Vous allez pouvoir essayer de reproduire le son que vous avez entendu avec les objets. Les élèves écoutent attentivement les sons. Ce moment de retour au calme permet de donner un repère temporel à la séance et un retour au travail de classe tout en douceur. Séquence d’éducation musicale pour le cycle 1 Associer les personnages de Pierre et le Loup avec les instruments qui les représentent Domaines : ... élèves sur le timbre des instruments en le décrivant (la flûte légère et gazouillante, le son du hautbois qui ressemble au . 1 / Remobiliser les élèves sur le projet : jouer de la musique pour illustrer les épisodes de l'histoire (faire penser aux personnages, à une action, un lieu…) A cette étape de la séquence, il conviendra de proposer une évaluation-diagnostique qui vise à Timbre Bruits / musiques Mise en scène TITRE : Les objets du quotidien sont-ils le plus adapté pour créer de la musique ? Les élèves se remémorent le son des objets qu'ils ont en main en faisant un geste approprié. Nous allons faire un temps de repos lors de cette écoute. Je vais distribuer à chaque  groupe un objet de sorte à ce qu'il y ait les mêmes objets dans chacun des des deux groupes. Chaque groupe change de rôle, les spectateurs deviennent chanteurs et inversement. (mettez les mains sur le ventre, inspirer en gonflant votre ventre comme un ballon, expirer lentement...). L'enseignant peut désigner (mettre son doigt sur) la photo de l'objet source sonore lorsqu'on l'entend. Classe de 6e – Séquence 2 : Les instruments de l'orchestre ... Les chasseurs sortent de la foret et veulent tirer sur le loup. Category: WWI France. L'enseignant se positionne derrière un paravent ou derrière un meuble de sorte que les élèves ne voient pas les objets. Les élèves vont présenter par 2 un son, qu'ils vont décrire en nommant l'objet de la source sonore, puis en donnant le geste à effectuer pour produire un son avec cet objet. Les élèves donnent leur avis en ce qui concerne la validation des sons. Les élèves doivent faire les gestes de façon coordonnée. Vous devrez retrouver le son manquant ou en trop. Voici les objets que j'ai utilisés pour produire les sons que vous avez entendus. -- Première écoute : 2 instruments jouent en alternance : la flûte et le basson (montrer des images) En 2 groupes, se déplacer sur le timbre de son instrument Par 2 : 1 se déplace sur le premier instrument, 2 le rejoint sur le second instrument en suivant le même chemin.. Merci pour cette séquence! Séquence : le pluriel des noms Objectif de la séquence : Ecrire sans erreur les pluriels des noms se terminant par : - s, x, z - ou - al Séance 1 : Découverte : écrire des noms au singulier au tableau, les élèves doivent trouver le pluriel sur leur cahier d’essai : On peut aussi donner des pistes : Qu'entend-on lorsque quelqu'un entre dans la classe ? (ce qui complexifie la tâche). Les élèves doivent chanter assez fort pour être entendus. Chacun son tour vous allez dire ce que vous avez entendu. Documents ressources (carte mentale + capsule de Sara Toupin). Les élèves nomment chaque objet photographiés. Séquence - L'art engagé Un son pauvre en harmoniques paraîtra terne à l’oreille. Apportez le lutin! Les élèves doivent mémoriser les sons pour trouver le son manquant ou en trop. Les élèves regardent les gestes de la chanson. Il y a 5 colonnes correspondant à chaque étapes de la musique. Les groupes seront dos à dos pour ne pas se voir. L'enseignant guide les élèves dans leur détente. Le timbre de la flûte est fluide alors que le timbre de la trompette est éclatant. L'enseignant peut faire les gestes de la chanson (imiter le jeu de la trompette, du piano...). Tous ensemble entament une marche triomphale pour emmener le loup au zoo. Les élèves écoutent chaque son des objets source sonore. L'enseignant peut filmer la prestation pour en parler plus tard avec les élèves en vue d'utiliser cette chanson pour le spectacle de fin d'année. Pouvez-vous donner plus de précisions sur l'oeuvre Rêv'Spire? Comme nous voulons fabriquer un jeu de Kim sonore, il faudra que l'on valide si on garde ou non le son pour le jeu. La version pour ensemble de saxophones (bois) . Le timbre : On reconnait un instrument à son timbre en plus de sa hauteur sonore. Rappeler aux élèves qu'ils peuvent s'aider d'une fiche préparée lors d'un autre apprentissage (ex : écrit) qui se trouve dans la classe. What people are Saying. L'enseignant pourra alors reproduire le son derrière le paravent pour que les élèves trouvent la matière et ou le geste. L'enseignant notera au tableau le nom des objets qui auront été validés. C’est le cas des sons purs, qui ne contiennent qu’une seule harmonique, la fréquence fondamentale. Définition: Le timbre en musique Le timbre, en musique, désigne l' ensemble des caractéristiques qui vont permettre d'identifier une source sonore ... Afin de poursuivre notre travail sur le timbre, nous allons partir à … > Le champ lexical du voyage Document envoyé le 26-11-2009 par Gregory Roger Une séance sur le champ lexical du voyage. La création du fichier peut prendre quelques secondes ou dizaines de secondes... Vous devez être connecté(e) pour poster un commentaire... 1# G. JACQUES-GUSTAVE | Le 15 mai 2018 - 16:19. Séquence d’éducation musicale pour le cycle 2 ... L’aquarium : le timbre du célesta peut faire penser à des bulles qui ... Vous trouverez sur le site Musique prim (s’inscrire avec son adresse pro), les deux °uvres à chanter ainsi que la version sextuor à cordes de La poule. L'enseignant affichera au tableau ce qu'il fallait trouver pour que les élèves puissent suivre lors d'une troisième écoute les réponse qu'il fallait donner. Un élève qui photographie et un élève qui enregistre pendant que l'autre produit le son. Dans un premier temps l'enseignant peut faire écouter un suite de son correspondant à la chronologie des photographies. Le timbre est le son qui caractérise un instrument ou une voix. Timbré (titre original : Going Postal) est le trentième livre des Annales du Disque-monde de Terry Pratchett.Il s'agit également d'un nouveau début de cycle, en cela que les personnages de ce tome feront l'objet d'une suite, dans Monnayé.L'œuvre originale fut publiée en 2004.Traduit par Patrick Couton, il a été publié en France chez L’Atalante en mai 2008 Avant la séance 5 : Regardez la vidéo sur le TIMBRE et faites le jeu ! Minimum 3 - maximum 5. Le timbre correspond donc à la richesse d’un son. Explorer différents instruments de musique, des objets sonores, les trier, les catégoriser (type de timbres et durée du son…). Vérifier que les élèves ont bien enregistré le son en écoutant tout de suite l'enregistrement. Séquence 4 - Métissages en musique. L'enseignant pourra demander des précisions sur : - La matière de l'objet (bois, métal, carton, papier...), - Le geste effectué pour produire le son (frappé, secoué, frotté...). L'enseignant fait respecter le temps de parole de chacun des élèves. Les élèves doivent chercher par deux les sons que l'on peut entendre dans la classe. L'enseignant montre l'exemple en s'asseyant lui aussi sur une chaise. A la fin, elle est remplacée par une flute traversière p22 , cela change le timbre . Un son est dit riche, c'est-à-dire agréable à entendre, lorsqu’il contient de nombreuses harmoniques. Les élèves cherchent comment améliorer le jeu en fonction de sa difficulté ou de sa simplicité. Les élèves reproduisent les gestes de la chanson lors de la deuxième écoute en imitant l'enseignant. Oser jouer avec sa voix seul ou en groupe pour reproduire un motif musical, une phrase (chanson, comptine). L'enseignant chante la chanson et fait les geste pendant l'écoute. Les élèves vont devoir mémoriser leur trouvaille pour les inventorier lors du rassemblement. Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive. L'enseignant vérifie si c'est le bon perroquet qui répond au joueur. Les élèves prennent connaissance des instruments présents dans l'oeuvre musicale. L'enseignant désignera quel élève donne la réponse en veillant à interroger chacun d'entre eux. Screenshots of the Timbre app. It is of interest as it lists several paper formats that correspond already exactly to the modern international standard paper sizes (a system that was independently proposed by a German standards committee 130 years later): Créez une bande dessinée sur le modèle de Stripsody, en utilisant les trois différentes hauteurs (représentées par 3 lignes) sur des sons de votre invention. Les élèves disent le nom des objets qu'ils ont reconnus. • Chant "trois petites notes de musique" : apprendre en ENTIER par coeur, à l'aide de la version d'Yves Montand et du karaoke. Pour le contrôle écrit : - Connaitre les différents instruments et leur famille - Connaitre le placement des musiciens dans l'orchestre symphonique - Connaitre le vocabulaire de la séquence : timbre, tutti, accorder, partition, interprétation, vocabulaire des nuances... - Reconnaitre à l'écoute les familles d'instruments Les élèves imitent les gestes que fait l'enseignant. Fiche de préparation (séquence) pour les niveaux de MS et GS. Séance 7 : L'amitié contre le groupe Séance 8 : Écrire un récit sur l'amitié à partir d'un court métrage Séance 9 : Raconter une amitié L'écoute silencieuse ne doit pas durer plus d'une minute. Les saisons elles-mêmes ont inspiré et inspirent encore beaucoup d’artistes, et ce, dans tous les domaines artistiques. Il explique aux élèves pourquoi il faut fermer les yeux. 5ème séance : (cours du lundi 12/10 au vendredi 16/10/2020) Peut-on évoquer la douceur d’un hiver paisible, le foisonnement du printemps et la clarté de l’été et les couleurs de l’automne à travers une composition musicale ? On peut faire un rappel sur les sons déjà entendu lors de la première séance (porte qui grince par exemple). New Séquence intro vidéo. Dans le groupe de joueur, un d'entre vous "jouera" de (produira un son avec) son objet et le perroquet qui a le même objet devra répondre en jouant du sien. L'enseignant affiche au tableau les paroles avec l'image des instruments dans l'ordre chronologique d'apparition. Les élèves pourront s'aider des paroles de la chanson, car les instruments y sont nommés. Il a composé de nombreuses oeuvre pour clavier dont le Prélude en ut mineur. Nouvelle séquence d'intro vidéo sur le thème du jeu The Division 2 # TheDivision2. Séquence 3 - Le timbre aux XXe et XXIe siècles. Ils doivent identifier le(s)quel(s) ils entendent au moment indiqué par l'enseignant afin qu'ils puissent cocher les images correspondantes. Même document : Pl 26 : « Le perroquet ». Vous allez vous allonger et écouter les yeux fermés l'oeuvre musicale "Rêv'spire". Pierre SCHAEFFER est un musicien et chercheur français. L'enseignant constituera deux groupes hétérogènes pour que les élèves en difficultés s'appuient sur ceux qui ont des facilités. Séquence 3 : timbre et couleur. L'enseignant peut demander aux élèves de compter le nombre de son qu'ils entendent pour savoir s'ils doivent cherche un son manquant ou un son en trop. Puis on se regroupera pour faire l'inventaire de ces sons. Editor's Choice. Bach est un compositeur allemand de la période baroque. L'enseignant peut préparer des imprimés des photos et demander aux élèves de cocher au fur et à mesure les images correspondant au son qu'ils entendent pour trouver l'objet manquant. 6e/ Séquence 2/ Fiche 1 La meilleure capsule sera publiée sur la chaîne youtube ! Fermer les yeux permet aux élèves de ne pas être perturbés par ce qu'ils voient et de développer le sens de l'écoute. Les élèves donnent leurs impressions sur le jeu. Pour info, je suis en train de mettre en place la séquence et après avoir fait la séance 3 je me suis rendu compte que la phase 3 "photo et enregistrement" pourrait être faite dans un enseignement transversal sur l'utilisation de matériels numériques (qui pourrait faire partie d'un projet d'école ?). L'enseignant a préparé au préalable les photos et les pistes sonores des enregistrements. Ils chercheront aussi d'autres possibilités de production sonore avec les mêmes objets. Mais peut-on véritablement décrire un paysage, une saison, seulement avec de la musique ? Timbre can do it all. Il y aura deux groupes, un groupe de perroquet et un groupe de joueur. Nous allons nous assoir de nouveau et écouter cette fois-ci une oeuvre musicale. L'enseignant veillera à ce que les élèves ne se touchent pas lors qu'ils sont allongés au sol. L'enseignant guide les élèves dans leurs recherches en indiquant qu'il peut y avoir des sons produit par des "choses" que l'on ne peut pas bouger. L'enseignant précisera s'il manque ou s'il y a un son en trop. L'enseignant filme la production des élèves. Si les élèves éprouvent des difficultés à chanter la chanson, faire une phase d'apprentissage des paroles en ping pong. Introduction. L'enseignant produit des sons grâce aux objets. Comment peut-on faire pour simplifier ou complexifier le jeu ? L'enseignant veillera à ce que les élèves ne se bousculent pas. L'enseignant reformule les paroles des élèves. Il ne faut pas frapper un kapla sur une table puis un clipo sur une table car le son risque d'être trop proche, alors que si l'on frappe les objets entre eux, le son produit sera différent. Les élèves respectent le silence et suivent les indications de l'enseignant. Critical Acclaim. Il fera la distribution des objets aux élèves. Mobiliser son attention lors de moments d’écoute. Le timbre en musique. Les saisons elles-mêmes ont inspiré et inspirent encore beaucoup d’artistes, et ce, dans tous les domaines artistiques. Vous allez dire ce que vous avez entendu. Chaque groupe chante et "danse" devant le groupe spectateur. L'enseignant note aux tableaux les sons qu'ils ont entendu pour créer un fiche de rappel pour la séance suivante. La version pour piano (cordes frappées) . Le timbre en musique. Vous allez écouter attentivement tous les sons dans un premier temps sans dire de quel objet il provient. Les élèves dansent, frappent dans les mains en suivant le rythme de la chanson. L'objectif de cette séquence est "- Affiner son écoute ; - Jouer avec sa voix et acquérir un répertoire de comptines et de chansons ; - explorer des objets sonores." C’est sur les 4 photos que vous allez enregistrer votre commentaire, vous pouvez faire une phrase chacun. Les élèves doivent discriminer chaque son qu'il entend. Ex : La flûte traversière et la trompette ont tous les deux une hauteur sonore aigüe mais leur timbre est différent. Merci d'avance! Hélène, SAS au capital de 56.000 € - SIRET n°804 128 072 000 27, Déclaration CNIL n°1544465v0Version : 9192d135, En continuant à naviger sur ce site, vous en acceptez les, Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions, Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique, Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques, Construire les premiers outils pour structurer sa pensée, Découvrir les nombres et leurs utilisations, Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées, Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, Techniques Usuelles de l’Information et de la Communication, Organisation et gestion de données, fonctions, Trucs et astuces d’organisation et préparation, Le site web qui fait gagner du temps aux enseignants, Edumoov Éditions : publications au service des apprentissages, Cantine : gestion des inscriptions pour les mairies. L'enseignant change le rôle des groupes dès que tous les élèves du groupe joueur ont produit des sons et que tous les élèves du groupe perroquet ont répondu aux joueurs. Il notera au tableau les réponses des élèves. Créez une bande dessinée sur le modèle de Stripsody, en utilisant les trois différentes hauteurs (représentées par 3 lignes) sur des sons de votre invention. It was published on 3 November 1798 (“13 Brumaire, an VII” of the French Republican Calendar ). Si le jeu s'avère très facile, l'enseignant peut demander à deux ou trois joueurs de produire un son simultanément, ce qui demande un effort d'écoute plus intense. C’est un orchestre à cordes, on peut entendre la famille des cordes frottées et des cordes pincées (avec le clavecin…) La version pour guitare (famille des cordes pincées) . L'enseignant peut chanter la chanson en accentuant le nom de l'instrument lorsqu'il fait le geste correspondant à celui-ci. Il faut choisir des objets que l'on peut frapper entre eux. Nous allons maintenant écouter une chanson, vous allez aussi écouter attentivement cette chanson, écouter les instruments pour essayer de les reconnaitre. L'enseignant veillera à ce que tous les élèves essaient de produire des sons avec tous les objets. Les élèves doivent identifier l'objet source sonore et la façon dont le son est produit pour reproduire le son à l'identique. Je vais le mettre en oeuvre dès que possible et vous donner un retour. - travail sur le tableau intitulé « le grand cirque » A. activités collectives: orales - présenter rapidement Chagall Bonjour, L'enseignant demande à chaque élève de produire un son avec son objet pour se remémorer le son de chaque objet. L'enseignant demande aux élèves de donner leurs impressions sur le jeu et leur demande de trouver des solutions en fonction de leurs réponses. Pouvez vous dire si ce jeu est facile ou difficile ? L'enseignant peut afficher au tableau ou dans la classe le nom et les images des instruments présents dans l'oeuvre musicale afin que les élèves puissent s'y référer pour donner leur réponse. Le tutti, c'est tous les instruments qui jouent ensemble; Lorsqu'un compositeur fait entendre le même thème plusieurs fois sous des aspects différents, on appelle cela des variations. Nous avons insisté sur la nature « plurielle » des éléments qui le composent et qui en définissent par cela même sa nature et surtout le nombre infini de combinaisons possibles entre les différentes composantes spectrales ! La nuance c'est le volume du son : piano, mezzoforte, forte, double forte, crescendo ou decrescendo Les 3 hauteurs du son : aigu, medium, grave. Vous allez chanter et faire les gestes de la chanson "Les musiciens". Il faut impérativement intégrer de la couleur et des dessins (tu peux également ajouter des images imprimées). Le timbre de la flûte est fluide alors que le timbre de la trompette est éclatant. Minimum 3 - … Il notera au tableau le nom des objets reconnus. Qu'ils peuvent tester différents gestes ou façon de faire pour produire un son. Timbre : couleur sonore d’un instrument. Les élèves chantent "à tâton" les paroles de la chanson. 1 ... timbre spécifique qui lui est propre. Je vous demanderai ensuite de me dire ce que vous avez entendu. Winner of Android Excellence award. 1915. Je suis plus frenchy, plus couture, plus sophistiquée que jamais. Séquence 2. L'enseignant veillera à ce que les élèves essaient de produire un son avec leur objet un par un pour éviter la cacophonie et pour que le son soit plus facilement entendu de tous. L'enseignant demandera à l'élève de dire pourquoi il pense que c'est tel objet plutôt qu'un autre. Une encre spéciale protège le code barre contre une dégradation quand le timbre est mouillé pour être collé. • Le timbre peut se porter sur les fesses, l’estomac, dans le dos ou près de l’épaule, mais pas sur les seins. Les élèves du groupe perroquet doivent écouter et reconnaitre l'objet du groupe joueur qui produit le son pour que le perroquet qui possède le même objet réponde en produisant le même son. Il faut impérativement intégrer de la couleur et des dessins (tu peux également ajouter des images imprimées). Vous allez chercher dans la classe des sons que l'on entend ou que l'on peut faire. Les élèves doivent produire un son avec leur objet, doivent le produire assez fort pour qu'il soit entendu par le groupe perroquet. Les élèves doivent chanter de mémoire la chanson "Les musiciens" et doivent faire les gestes correspondant aux instruments qu'ils nomment. - sélectionner sur la page 1, la photo 10 intitulée « le grand cirque », cliquer sur la photo puis sur « afficher l’image en taille réelle », pour l’agrandir. Au début on entend le piano, à 0'20 on entend le piano et le saxophone, 1'03 on entend le piano, le saxophone et le violon... Les élèves doivent reconnaitre le son des trois instruments présent dans la musique. ), Extraits des Sequenzas de Luciano Berio (1925-2003), The young person’s guide to the orchestra de Benjamin Britten (1913-1076).

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